Διαθεματική προσέγγιση: "Τα Ζώα των πάγων", Μέρος ΣΤ' (Γλώσσα)

 Η κατανόηση και η παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου είναι η δομή του προγράμματος της γλώσσας στο Νηπιαγωγείο. Την καλλιέργεια αυτών των τεσσάρων δεξιοτήτων καλείται να ενθαρρύνει ο εκπαιδευτικός στην τάξη. Μέσα από συγκεκριμένες δραστηριότητες πάνω στο θέμα "Ζώα που ζουν στους πάγους" θέτει στόχους κατά τους οποίους τα παιδιά:

• Αντιλαμβάνονται διαισθητικά τις περιστάσεις κατά τις οποίες χρησιμοποιούνται διαφορετικά είδη κειμένων.
• Διατυπώνουν προκαταρκτικές υποθέσεις για το υπό ανάγνωση κείμενο.
• Κατανοούν φθόγγους και φωνήματα στην ελληνική.
• Συνειδητοποιούν τη σχέση μεταξύ φωνήματος και γραφήματος. 
• Χρησιμοποιούν μέσα γραφής ή γράφουν στον ηλεκτρονικό υπολογιστή και χρησιμοποιούν το ποντίκι. 
• Συνειδητοποιούν ότι ο γραπτός λόγος είναι αναπαράσταση του προφορικού.

Οι δραστηριότητες που υλοποιούμε είναι οι παρακάτω:

1. Διαβάζουμε στα παιδιά ένα άρθρο το οποίο αναφέρεται στον πληθυσμό των πιγκουίνων και στη ζωή τους. Μπορούμε να βρούμε τέτοιου είδους άρθρα σε εφημερίδες, περιοδικά ή στο διαδίκτυο.
Στη συνέχεια διαβάζουμε το βιβλίο της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδου, "Ένας πιγκουίνος όχι και τόσο τέλειος". Ζητάμε από τα παιδιά να κάνουν μία σύγκριση μεταξύ των δύο κειμένων. Σε ποιους απευθύνεται το κάθε κείμενο και γιατί. Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενο του κάθε κειμένου πριν από την ανάγνωσή του.

2. Δημιουργούμε πίνακα αναφοράς με τα ζώα που ζουν στους πάγους.

3. Βρίσκουμε λέξεις που λήγουν σε -δα έχοντας σαν αρχική την πολική αρκούδα και με αυτές συνθέτουμε ένα ποίημα με ομοιοκαταληξία.

4.Γράφουμε το παραπάνω ποίημα στον υπολογιστή με τη βοήθεια των πινάκων αναφοράς που έχουμε μέσα στην τάξη.

5.Παίζουμε ένα παιχνίδι αντιστοιχίας, όπου έχοντας 2 κύβους, τον έναν με εικόνες και τον άλλον με τις αντίστοιχες λέξεις, τα παιδιά προσπαθούν να βρουν σε ποια εικόνα ταιριάζει η κάθε λέξη.

Διαθεματική προσέγγιση: "Τα Ζώα των πάγων", Μέρος Ε' (Φυσική Αγωγή).

 Σύμφωνα με το Συμπληρωματικό Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο "Το σώμα του παιδιού είναι ένα σπουδαίο "εργαλείο μάθησης" μέσα από το οποίο θα οικοδομηθούν οι βάσεις της κινητικής του απόδοσης, της νοητικής, ψυχολογικής, συναισθηματικής και κοινωνικής του ανάπτυξης. Όσο πιο πολλές ευκαιρίες για κίνηση έχει το παιδί σ'αυτήν την κρίσιμη ηλικία τόσο περισσότερο θα αναπτυχθεί ως προσωπικότητα." Είναι επομένως πολύ σημαντικό να ενσωματώνουμε κάθε μέρα στο πρόγραμμά μας δραστηριότητες φυσικής αγωγής.

 Οι στόχοι που βάζουμε στη μαθησιακή περιοχή της Φυσικής Αγωγής, δουλεύοντας το θέμα των ζώων που ζουν στους πάγους, είναι:

• Τα παιδιά να κατανοούν τις σχέσεις με τα αντικείμενα (πάνω, κάτω, ανάμεσα κλπ)
• Να εκτελούν κινητικές δεξιότητες του βαδίσματος, του τρεξίματος και του άλματος.
• Να ισορροπούν στατικά και δυναμικά.
• Να προσαρμόζουν την κίνησή τους στα χαρακτηριστικά της μπάλας (μέγεθος,βάρος).
• Να χρησιμοποιούν τα μέρη του σώματός τους και τα διάφορα αντικείμενα με πολλούς τρόπους.
• Να παίζουν και να σχηματίζουν ζευγάρια με όλα τα παιδιά της ομάδας ανεξαρτήτως ατομικών διαφορών, όπως φύλο, εθνικότητα, επίπεδο ικανοτήτων.

 Με τη βοήθεια των παιδιών, οργανώνουμε τις παρακάτω δραστηριότητες:

1. Δημιουργούμε ένα σενάριο με πρωταγωνιστές τα ζώα των πάγων και με τη βοήθεια των επίπλων της τάξης πραγματοποιούμε με τα παιδιά κυκλική γύμναση.Για παράδειγμα, προτρέπουμε τα παιδιά να γίνουν πολικές αρκούδες που ψάχνουν να βρουν την τροφή τους. Θα πρέπει να ισορροπήσουν στα παγκάκια γιατί διασχίζουν ένα μεγάλο παγόβουνο, να περάσουν κάτω από τα τραπεζάκια γιατί πρέπει να βουτήξουν στα παγωμένα νερά της θάλασσας, να περπατήσουν βήμα βήμα πάνω στα καρεκλάκια γιατί πρέπει να πατήσουν στα διάσπαρτα κομμάτια πάγου που επιπλέουν στη θάλασσα.Ακόμη θα πρέπει να συρθούν στο πάτωμα γιατί πρέπει να διασχίσουν μία παγωμένη σπηλιά όπου ο πάγος σχεδόν ακουμπάει στα κεφάλια τους και να περάσουν ανάμεσα από δύο βιβλιοθήκες για να ξετρυπώσουν τη φώκια που έχει κρυφτεί από πίσω.Το σενάριο αλλά και οι κινήσεις μπορούν να εμπλουτιστούν με πολλές ακόμα ιδέες, δοσμένες από τα παιδιά.

2. Παίζουμε ένα ομαδικό παιχνίδι με τη μπάλα. Το ονομάζουμε "Ο πιγκουίνος και τα ψάρια".Ένα παιδί είναι ο πιγκουίνος και τα υπόλοιπα παιδιά είναι τα ψάρια. Ο πιγκουίνος κρατάει τη μπάλα και προσπαθεί να στοχεύσει με αυτήν τα ψάρια γιατί πεινάει και θέλει να τα φάει. Τα ψάρια κινούνται ελεύθερα στο χώρο. Αν πετύχει κάποιο ψάρι, αυτό στη συνέχεια παίρνει τη μπάλα και γίνεται με τη σειρά του πιγκουίνος.

3. Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Είναι οι μικρές φώκιες που προσπαθούν να ισορροπήσουν πάνω στον πάγο. Τα ζευγάρια κρατούν από κοινού ένα στεφάνι και προσπαθούν να διασχίσουν μία οριοθετημένη διαδρομή πατώντας πάνω στα μεγάλα τούβλα ψυχοκινητικής, χωρίς να αφήσουν από τα χέρια τους το στεφάνι. Το παιχνίδι αυτό απαιτεί συντονισμό κινήσεων του ζευγαριού και συνεργασία για την κοινή διαδρομή.Τα ζευγάρια αλλάζουν σύσταση στους επόμενους γύρους του παιχνιδιού και οι κινήσεις αναπροσαρμόζονται . Την επόμενη φορά κρατούν το στεφάνι με μόνο τρία δάχτυλα ή το κρατούν με το εσωτερικό του αγκώνα τους κλπ.

4. Τα παιδιά παριστάνουν τις πολικές αρκούδες. Τοποθετούμε διάσπαρτα στο χώρο πέντε στεφάνια (παγόβουνα). Το κάθε παγόβουνο έχει μέσα του  έναν αριθμό ψαριών από το ένα μέχρι το πέντε. Τα παιδιά πρέπει να μαζέψουν όσα περισσότερα ψάρια μπορούν, πηγαίνοντας από παγόβουνο σε παγόβουνο μόνο με το ένα τους πόδι (κουτσό) ή κάνοντας μικρά πηδηματάκια (για τα παιδιά που δεν τα καταφέρνουν στο κουτσό). Ένα παιδί καταγράφει σε λίστα τον αριθμό των ψαριών που πιάνει η κάθε πολική αρκούδα.

Διαθεματική προσέγγιση: "Τα Ζώα των πάγων", Μέρος Δ' (Περιβάλλον και εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη)

Το θέμα "Τα ζώα που ζουν στους πάγους" ενδείκνυται για να υιοθετήσουν τα παιδιά στάσεις και συμπεριφορές που βοηθούν στην προστασία του περιβάλλοντος και κατ'επέκταση στην προστασία του ζωικού βασιλείου και των ζώων που τείνουν να εξαφανιστούν.

Οι στόχοι που θέτουμε γι΄αυτή την ενότητα είναι οι παρακάτω:

• Τα παιδιά να κατανοήσουν το φαινόμενο της υπερθέρμανσης του πλανήτη και τις συνέπειες που έχει στη ζωή των ζώων.
• Να πειραματιστούν και να βρουν λύσεις και τρόπους αντιμετώπισης του φαινομένου.
• Να υιοθετήσουν στάσεις και συμπεριφορές που βοηθούν στην αποτροπή της υπερθέρμανσης του πλανήτη και να κατανοήσουν ότι οι συμπεριφορές αυτές έχουν αντίκτυπο όχι μόνο στους ίδιους αλλά και σε όλα τα έμβια όντα.

Οι δραστηριότητες που θα μας βοηθήσουν να υλοποιήσουμε τους στόχους μας είναι οι εξής:

1. Τα παιδιά παρακολουθούν στο διαδίκτυο ντοκιμαντέρ με το λιώσιμο των πάγων. Κάποιες χρήσιμες ιστοσελίδες για τις πολικές αρκούδες θα βρείτε εδώ και εδώ.Γίνεται συζήτηση στην τάξη για τα συναισθήματα που μας προκαλεί το φαινόμενο αυτό. Με κατάλληλες ερωτήσεις καθοδηγούμε τα παιδιά ώστε να σκεφτούν ποιες είναι οι επιπτώσεις στη ζωή των ζώων.

2. Κάνουμε πειράματα στην τάξη. Χρησιμοποιούμε ένα μεγάλο κομμάτι πάγου και το λιώνουμε με τη βοήθεια ενός στεγνωτήρα μαλλιών. (Εννοείται ότι παίρνουμε τις απαραίτητες προφυλάξεις για την αποφυγή μιας ενδεχόμενης ηλεκτροπληξίας). Τα παιδιά παρατηρούν πόσο γρήγορα λιώνει ο πάγος. Τοποθετούμε ένα ζωάκι επάνω στον πάγο και προκαλούμε τα παιδιά να μαντέψουν τι θα απογίνει στη συνέχεια. Ψάχνουμε να βρούμε με ποιους τρόπους ο άνθρωπος συμβάλλει στην υπερθέρμανση του πλανήτη και πώς μπορούμε εμείς όλοι μαζί και ο καθένας ξεχωριστά να την αποτρέψουμε.

3. Παίζουμε παιχνίδια ρόλων, όπου κάποια παιδιά παριστάνουν τους ανθρώπους που χρησιμοποιούν αλόγιστα χημικά φάρμακα, κλιματιστικά, αυτοκίνητα που ρυπαίνουν και που δημιουργούν ολοένα και περισσότερα εργοστάσια που θερμαίνουν την ατμόσφαιρα, και κάποια παιδιά παριστάνουν τα ζώα στους πάγους που ψάχνουν να βρουν την τροφή τους σε μέρη αφιλόξενα γι'αυτά. Ένα ακόμη παιχνίδι ρόλων έχει να κάνει με το παράνομο κυνήγι αυτών των ζώων και των μικρών τους από τον άνθρωπο για εμπορικούς σκοπούς. Συνοδεύουμε με την κατάλληλη μουσική για να προσδώσουμε τη δραματικότητα που αρμόζει στην περίσταση.

Διαθεματική προσέγγιση : "Τα ζώα των πάγων" Μέρος Γ' (Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών Τ.Π.Ε.)

 Συνεχίζουμε τη διερεύνηση του θέματος "Τα ζώα των πάγων" με δραστηριότητες που χρησιμοποιούν τις τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών.Οι ΤΠΕ βοηθούν να υλοποιήσουμε τους στόχους μας σε όλες τις μαθησιακές περιοχές του προγράμματος, είναι δηλαδή πολύτιμοι βοηθοί στον τομέα των μαθηματικών , της γλώσσας, των εικαστικών, των φυσικών επιστημών. Ενδεικτικά κάποιοι από τους στόχους που θέτουμε στη διδασκαλία με τη χρήση των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών είναι οι εξής :

• Τα παιδιά να επικοινωνούν και να συνεργάζονται με χρήση του διαδικτύου.
• Να αλληλεπιδρούν και να συνεργάζονται για την παραγωγή κοινού έργου.
• Να μπορούν να πληροφορούνται με εκπαιδευτικά λογισμικά κλειστού τύπου και υπερμεσικά λογισμικά.
• Να διαχειρίζονται την πληροφορία και να εκφράζονται με λογισμικό γενικής χρήσης.
• Να διερευνούν , να πειραματίζονται και να ανακαλύπτουν τη γνώση με λογισμικά ανοιχτού τύπου.
• Να δημιουργούν μοτίβα και μετασχηματισμούς με λογισμικό.

Οι δραστηριότητες που επιλέξαμε για την επίτευξη των παραπάνω στόχων είναι οι εξής:

1.Τα παιδιά ζωγραφίζουν τα ζώα των πάγων και τη ζωή τους. Με τη βοήθεια του scanner του σχολείου μας, ανεβάζουμε στον Η/Υ τα έργα τους και τα στέλνουμε με e-mail στο γειτονικό νηπιαγωγείο. Έχει προηγηθεί συνεργασία με το συγκεκριμένο νηπιαγωγείο, όπου τα παιδιά γνωρίζονται μεταξύ τους και έχουν συνομιλήσει μέσω του Skype. Γνωρίζουν τις δυνατότητες που μας παρέχει το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Όλοι μαζί αποφασίζουμε και για το γράμμα που θα συνοδέψει τις ζωγραφιές μας. 

2. Παρακολουθούμε στο YouTube το "Ταξίδι στους Πάγους" και τα παιδιά συζητούν για τις εντυπώσεις τους από το βίντεο.

3. Χρησιμοποιούμε το Google Earth για να ταξιδέψουμε στους Πόλους και να δούμε από κοντά τα παγωμένα τοπία.

4. Ψάχνουν πληροφορίες για τα ζώα των πάγων χρησιμοποιώντας τη μηχανή αναζήτησης (Google).

5. Δημιουργούν κουίζ με ψηφιακές φωτογραφίες και ήχο στο Photo Story 3 με τίτλο "Μάντεψε ποιος". Κάθε σελίδα του κουίζ δίνει ένα στοιχείο (π.χ. πρώτη φωτογραφία από το πόδι μιας πολικής αρκούδας με τη λεζάντα "είναι άσπρο", δεύτερη φωτογραφία με πάγους με τη λεζάντα "πέφτει σε χειμερία νάρκη" κλπ).

6.Δημιουργούν το δικό τους κινούμενο σχέδιο για τους πιγκουίνους με τη βοήθεια του προγράμματος Animatron από εδώ. 

7. Χρησιμοποιούν διάφορες σφραγίδες στο πρόγραμμα Tux Paint για να φτιάξουν επαναλαμβανόμενα μοτίβα.

Διαθεματική προσέγγιση: Τα ζώα των πάγων, Μέρος Β' (Φυσικές επιστήμες).

Στο δεύτερο μέρος της διαθεματικής προσέγγισης του θέματος "Τα ζώα των πάγων" εξετάζουμε και πραγματοποιούμε δραστηριότητες που έχουν να κάνουν με την έννοια των φυσικών επιστημών στις ενότητες "Ζωντανοί Οργανισμοί" και "Έννοιες και φαινόμενα από το φυσικό κόσμο".

Οι στόχοι που θέτουμε έχουν ως εξής: Επιδιώκουμε

• Τα παιδιά να εκφράζουν τις ιδέες τους για απλά φυσικά φαινόμενα και να τις διαπραγματεύονται με τους άλλους.
• Να αναγνωρίζουν και να προσδιορίζουν την επίδραση που έχουν τα καιρικά φαινόμενα στο περιβάλλον στη ζωή των έμβιων όντων.
• Να αναγνωρίσουν την ανεπάρκεια ορισμένων ιδεών τους σε σχέση με απλά φυσικά φαινόμενα και να υιοθετήσουν τις διαπιστώσεις αυτές ως ερωτήματα προς διερεύνηση.
• Να αρχίσουν να διακρίνουν τις τρεις φυσικές καταστάσεις των υλικών (ρευστό, αέριο, στερεό)
• Να διερευνήσουν τις σχέσεις αλληλεξάρτησης ανάμεσα στους ζωντανούς οργανισμούς και στο περιβάλλον στο οποίο ζουν.

Δραστηριότητες:
1. Γίνεται συζήτηση στην τάξη για τη ζωή στους πάγους. Ποια ζώα από αυτά που ζουν εκεί πέφτουν σε χειμερία νάρκη και ποια όχι. Πώς βρίσκουν την τροφή τους και πώς επηρεάζονται από το χιόνι. Πώς επιβιώνουν στο κρύο, στις χιονοθύελλες, στο σπάσιμο και λιώσιμο των πάγων. Γίνονται ερωτήσεις ανοιχτού τύπου και δημιουργούνται καταστάσεις προβληματισμού όπως τι θα γινόταν αν έλιωναν τελείως όλοι οι πάγοι της γης. Ψάχνουμε μαζί με τα παιδιά τις απαντήσεις στο διαδίκτυο ή σε βιβλία. Μία ενδιαφέρουσα ιστοσελίδα με πληροφορίες για τα ζώα των πάγων μπορείτε να βρείτε εδώ.

2. Κάνουμε πειράματα με το νερό. Το βάζουμε σε διάφορα σχήματα (πιάτο, ποτήρι, μπουκάλι) και το παγώνουμε στην κατάψυξη. Παρατηρούμε πώς αλλάζει μορφή. Τοποθετούμε ένα πλαστικό ζωάκι επάνω στον πάγο και τον αφήνουμε να λιώσει. Παρατηρούμε τι θα γίνει, προσπαθούμε να δώσουμε λύσεις για την επιβίωσή του. Μπαίνουμε στη θέση του, τι θα κάναμε αν απειλούμασταν κατά αυτόν τον τρόπο; Σκέφτονται τα ζώα όπως οι άνθρωποι; Μπορούν να βοηθήσουν το ένα το άλλο; Τι μπορούν να κάνουν οι άνθρωποι;
3. Δείχνουμε στα παιδιά βίντεο από το λιώσιμο των πάγων και τους ζητάμε να μας εκφράσουν τα συναισθήματα που τους γεννώνται.Συγκρίνουμε με τα ζώα που ζουν σε άλλες περιοχές του πλανήτη. 
4. Τους ζητάμε να απεικονίσουν στο χαρτί τα συναισθήματά τους για τα ζώα που κινδυνεύουν από το λιώσιμο των πάγων.

Διαθεματική προσέγγιση : "Τα ζώα των πάγων" Μέρος Α' (Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη.)

 Ένα προσφιλές θέμα για τα παιδιά που προσεγγίζουμε σχεδόν κάθε χρόνο είναι τα ζώα που ζουν στους πάγους. Όλο και προκύπτει με κάποιον τρόπο στην τάξη. Είτε κάποιο παιδί θα φέρει ένα βιβλίο σχετικό με αυτά τα ζώα, είτε θα δουν κάποια εκπομπή στην τηλεόραση και θα θέλουν να τη συζητήσουμε στην τάξη, είτε μπορεί να ξεκινήσει από την παιδαγωγό.
 Φέτος, το θέμα εμφανίστηκε στην τάξη μας, όταν ένα παιδί έφερε στο σχολείο έναν χάρτινο πιγκουίνο που είχε κατασκευάσει το μεγαλύτερο αδερφάκι του στο δικό του σχολείο. "Κυρία, μπορούμε να φτιάξουμε κι εμείς πιγκουίνους;" είπε. Κάπως έτσι λοιπόν ξεκινήσαμε. 
 Έγινε μία αναγνωριστική δραστηριότητα, όπου η παιδαγωγός έκανε διάφορες ερωτήσεις για να καταλάβει τι γνωρίζουν τα παιδιά για το θέμα και τι θα ήθελαν ακόμη να μάθουν. Στη δραστηριότητα αυτή δημιουργήθηκε ένα ιστόγραμμα με τις ιδέες και τις ερωτήσεις των παιδιών και με τις δραστηριότητες που θα ήθελαν να υλοποιήσουν. 
 Οι παρακάτω δραστηριότητες δεν πραγματοποιήθηκαν με αυτή τη σειρά, αλλά παρουσιάζονται έτσι για λόγους οργάνωσης της συγγραφής του προγράμματος. 
 Η παιδαγωγός έθεσε τους στόχους της και τους συνέδεσε με το θέμα και τις μαθησιακές περιοχές.

 Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη

Στόχοι:
 Τα παιδιά να αναγνωρίζουν τον εαυτό τους ως ένα άτομο ξεχωριστό με ιδιαίτερες ικανότητες και αξία.
 Να λειτουργούν με σχετική αυτονομία.
 Να αποδέχονται τα συναισθήματά τους και να ελέγχουν τον τρόπο έκφρασής τους.
 Να αντιμετωπίζουν δυσκολίες και να επιλύουν συγκρούσεις.
 Να σέβονται τους άλλους και τους κανόνες της ομάδας.
 Να  αντιλαμβάνονται και να κατανοούν τα συναισθήματα και τις απόψεις των άλλων.
 Να επικοινωνούν και να συνεργάζονται με τους άλλους.

Δραστηριότητες

1.Παίζουμε το παιχνίδι "Αν ήμουν". Κατασκευάζουμε μάσκες με τα παιδιά που απεικονίζουν ζώα όπως πολική αρκούδα, πιγκουίνο, φώκια, λευκή κουκουβάγια,πολική αλεπού και πολικό λύκο. Το κάθε παιδί φοράει μία μάσκα (όποια του αρέσει) και παίρνοντας το λόγο διηγείται στην ομάδα τι θα έκανε αν ήταν αυτό το ζώο.Τι θα έλεγε στους ανθρώπους, τι θα έλεγε στα άλλα ζώα, τι θα ήταν αυτό που θα του άρεσε περισσότερο, και αν θα υπήρχε κάτι που θα το ενοχλούσε. (θετική αυτοεκτίμηση)

2. Γίνεται συζήτηση στην τάξη για το κυνήγι των ζώων αυτών από τους ανθρώπους. Από ποιους ανθρώπους, για ποιο λόγο, ποιες είναι οι συνέπειες αυτών των πράξεων και τι συναισθήματα μας δημιουργούν. Δείχνουμε τις ανάλογες εικόνες και βοηθάμε τα παιδιά να προβληματιστούν.Δείχνουμε εικόνες από το λιώσιμο των πάγων και ρωτάμε "τι θα συμβεί αν..." (λιώσουν οι πάγοι, εξαφανιστούν τα ζώα, τελειώσει η τροφή τους κλπ) (προσωπική ενδυνάμωση)

3. Ζωγραφίζουμε τα συναισθήματά μας και τις συμπεριφορές των ανθρώπων απέναντι στα ζώα. Ζητάμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν πώς θα ήθελαν να συμπεριφέρονται οι άνθρωποι απέναντι στα ζώα αυτά. (αυτορύθμιση)

4.Παίζουμε παιχνίδι ρόλων, όπου τα παιδιά φορώντας τις μάσκες που κατασκεύασαν μιμούνται τη ζωή των πολικών ζώων. Χωρίζουμε τα παιδιά σε ομάδες και συνοδεύουμε με κατάλληλη μουσική, γιατί τα βοηθάει να ταξιδέψουν και να ακολουθήσουν καλύτερα τους κανόνες του παιχνιδιού, πχ τώρα τα ζώα κοιμούνται, κοιμίζουν τα μικρά τους, κυνηγούν τα θηράματα τους, ψάχνουν για τροφή κλπ. (αυτορύθμιση).

5. Δημιουργούμε καταστάσεις προβληματισμού, λέγοντας στα παιδιά μία ιστορία όπου δύο ζώα μαλώνουν μεταξύ τους. Ζητάμε από τα παιδιά να βρουν τρόπους αντιμετώπισης της φιλονικίας. (κοινωνικές δεξιότητες, επίλυση συγκρούσεων).

Διαθεματική προσέγγιση: "Τα παιχνίδια ζωντανεύουν". Μέρος Δ' (Φυσική Αγωγή, Τέχνες)

 Οι δραστηριότητες που θα μπορούσαν να προκύψουν στη μαθησιακή περιοχή της φυσικής αγωγής  είναι οι εξής: 
1. Παίζουν παιχνίδια ρόλων όπου δημιουργούν σενάρια με τους ήρωες των αγαπημένων τους παιχνιδιών και τα υλοποιούν. Φροντίζουμε ώστε να παίρνουν μέρος όλα τα παιδιά.
2. Χρησιμοποιούμε τα παιχνίδια ως όργανα γυμναστικής για να κατανοήσουν τις σχέσεις με τα αντικείμενα. Πχ το κάθε παιδί κρατάει το παιχνίδι του και ακολουθεί τις οδηγίες μας : κρύψε το πίσω από..., κράτησε το ανάμεσα...,τοποθέτησε το πάνω στο...
3. Μαθαίνουν να διακρίνουν το δεξί και το αριστερό χέρι και κάνουμε παιχνίδια με τις έννοιες αυτές. Πχ ελάτε να ταξιδέψουμε στη χώρα των αυτοκινήτων χρησιμοποιώντας μόνο τις αριστερές μας ρόδες (κουτσό με το αριστερό πόδι). Κάνουμε ισορροπία με τις δύο ρόδες και συνεχίζουμε μόνο με τις δεξιές. Μέσα στην ιστορία ενσωματώνουμε τις έννοιες γρήγορα, αργά, περπάτημα με τα χέρια, με τα πόδια,  κουτσό, άλματα.Τους προτρέπουμε να χρησιμοποιήσουν το σώμα τους για να ενσαρκώσουν τα παιχνίδια. 
4. Κατασκευάζουμε στο πάτωμα έναν πίνακα με πέντε κύκλους. Στον κάθε κύκλο τοποθετούμε από ένα παιχνίδι (αυτοκινητάκι, ρομπότ, κούκλα κ.α.) Δίνουμε στα παιδιά ένα σακουλάκι γεμάτο με άμμο τους λέμε να σταθούν απέναντι από τους κύκλους και να στοχεύσουν στο παιχνίδι που θέλουν. Αν το σακουλάκι τους μπει μέσα στον κύκλο, κερδίζουν το παιχνίδι που περιέχει για το υπόλοιπο της ημέρας. Κάθε φορά, προσαρμόζουμε την απόσταση κύκλων - παιδιού ανάλογα με το ύψος του καθενός.

5. Εάν έχουν φέρει στο σχολείο αυτοκινητάκια, τους προτρέπουμε να βρουν τρόπους για να χαράξουν διαδρομές.Τους δίνουμε σχοινάκια, τουβλάκια, μαρκαδόρους ή ό,τι άλλο θα μπορούσε να τους βοηθήσει στην οριοθέτηση των διαδρομών. Μόλις τις ολοκληρώσουν,  χρησιμοποιούν τις διαδρομές για να κινηθούν με ασφάλεια, αποφεύγοντας "παγίδες" και διαλέγοντας την πιο σύντομη πορεία. Στο σενάριο αυτό ενσωματώνουμε και τα υπόλοιπα παιχνίδια, εκτός από τα αυτοκινητάκια, που θα μπορούσαν να είναι κούκλες που περπατούν στο δρόμο, ελικόπτερα που παρακολουθούν έναν κλέφτη, ρολόγια με μυστικές ιδιότητες κ.α.

6. Αν τα παιδιά έχουν φέρει ζωάκια, δημιουργούμε μία κινητική ιστορία έχοντας σαν μουσική υπόκριση "Το καρναβάλι των ζώων" του Saint Saens.Προτρέπουμε τα παιδιά να φανταστούν τα ζώα που περιγράφει η μουσική και να μιμηθούν τις κινήσεις τους. Μία όμορφη απεικόνιση της μουσικής, θα βρείτε εδώ. 

 Τελειώνοντας, θα αναφέρουμε ορισμένες δραστηριότητες που μπορούν να υλοποιηθούν στον τομέα των Τεχνών.

1. Η δραματοποίηση μιας ιστορίας (θεατρική αγωγή) που τα παιδιά έχουν επινοήσει , με ήρωες τα παιχνίδια τους. 

2.Η παραπάνω ιστορία μπορεί να καταγραφεί και να μετατραπεί σε μικρό βιβλίο (γλώσσα), το οποίο θα εικονογραφήσουν τα παιδιά (εικαστικά) με διάφορα υλικά πχ μαρκαδόρους, ξυλομπογιές, δαχτυλομπογιές, μικρά χαρτάκια ή φωτογραφίες για να φτιάξουν κολλάζ κ.α.

3. Ζητάμε από τα παιδιά να φέρουν στο σχολείο τα χάρτινα κουτιά από τα παιχνίδια τους (αν δεν τα χρειάζονται στο σπίτι) και τους προτρέπουμε να βρουν τρόπους να τα αξιοποιήσουν στην τάξη. Δημιουργούμε ρομπότ, δωμάτια μινιατούρες για τις κούκλες, γκαράζ για τα αυτοκινητάκια , κάλπες για ψηφοφορίες που διεξάγουμε στην τάξη, κουμπαράδες για χρήματα που μαζεύουμε για το σχολείο κ.α. Για να γίνουν όλα αυτά, τους παρέχουμε διάφορα υλικά με τα οποία μπορούν να πειραματιστούν, όπως κουμπιά, χρώματα, χρωματιστά χαρτόνια, πλαστελίνες, υφάσματα, τούλια, ψαλίδια, κόλλες , κλωστές ή ό,τι  άλλο έχουμε στην τάξη που θεωρούμε ότι μπορεί να βοηθήσει στο σκοπό μας.

4. Ψάχνουμε στο διαδίκτυο για έργα ζωγράφων που απεικονίζουν παιχνίδια. Κάνουμε συγκρίσεις των παιχνιδιών που βρίσκονται στους πίνακες με τα παιχνίδια που παίζουν τα παιδιά στη σημερινή εποχή.Προσπαθούμε να κατανοήσουμε τις σκέψεις του καλλιτέχνη και δημιουργούμε τους δικούς μας πίνακες ζωγραφικής με τα δικά μας παιχνίδια.
5. Κανονίζουμε να επισκεφτούμε ένα μουσείο (αν υπάρχει στην πόλη μας μουσείο παιδικού παιχνιδιού ακόμη καλύτερα- {παιδικό μουσείο Θεσσαλονίκης}) ή μια πινακοθήκη.  Τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες για το μουσείο από το διαδίκτυο , διατυπώνουν και καταγράφουν διάφορα ερωτήματα και προετοιμάζονται για την επίσκεψή τους. Με την επιστροφή τους στο σχολείο, απεικονίζουν στο χαρτί αυτά που τους έκαναν εντύπωση και συζητούν για την εμπειρία της επίσκεψης.

6. Τα παιδιά παρακολουθούν αποσπάσματα κινουμένων σχεδίων που αναπαριστούν τους ήρωες των παιχνιδιών που έχουν φέρει στο σχολείο και τους παροτρύνουμε να κάνουν συγκρίσεις με την πραγματική ζωή, δείχνοντας τους κάποιο ντοκιμαντέρ. 

 Έχοντας αγγίξει όλες τις μαθησιακές περιοχές, δεν παραλείπουμε να εφαρμόσουμε την αξιολόγηση σε κάθε μας δράση. Ο αναστοχασμός των παιδιών αλλά και ο δικός μας είναι απαραίτητος για να συνεχίσουμε την εργασία μας. Τα παιδιά και εμείς βλέπουμε τι αποκομίσαμε,τι άλλο θα προσθέταμε και πώς θα μπορούσαμε να βελτιώσουμε τις δράσεις μας.

  Όλες οι παραπάνω δραστηριότητες είναι ενδεικτικές. Υπάρχουν και πάρα πολλές άλλες που θα μπορούσαν να πραγματοποιηθούν σε μια τάξη νηπιαγωγείου. Αν έχετε κάποιες συμπληρωματικές ιδέες θα χαιρόμουν ιδιαίτερα αν τις μοιραζόσασταν μαζί μου. 

Διαθεματική προσέγγιση: "Τα παιχνίδια ζωντανεύουν" Μέρος Γ' (Μαθηματικά, Γλώσσα)

 Οι δραστηριότητες που θα μπορούσαν να προκύψουν στον τομέα των Μαθηματικών είναι :
1. Κάνουμε διαχωρισμούς των παιχνιδιών ανάλογα με τα υλικά που είναι φτιαγμένα. Τα χωρίζουμε σε ξύλινα, πλαστικά, μεταλλικά, υφασμάτινα κ.α. και κάνουμε ομαδοποιήσεις. Τα χωρίζουμε ακόμη ανάλογα με τα χρώματα ή την χρήση τους και δημιουργούμε πίνακες διπλής εισόδου. Πχ πόσα παιχνίδια είναι φτιαγμένα από πλαστικό, πόσα από ξύλο κλπ. 

2. Κάνουμε συγκρίσεις μεγεθών (μεγαλύτερο- μικρότερο, βαρύτερο- ελαφρύτερο, ψηλότερο- κοντύτερο) , σειραθετήσεις και ταξινομήσεις.
3. Δημιουργούμε γωνιά καταστήματος παιχνιδιών όπου τα παιδιά "πουλάνε" τα παιχνίδια τους. Αποφασίζουμε για τις τιμές "πώλησής" τους και τα παιδιά συμπληρώνουν τους αριθμούς στον τιμοκατάλογο. 
4. Καταμετρούν τα παιχνίδια που προορίζονται για την ανακύκλωση και αυτά που πρόκειται να δωρίσουμε στις φιλανθρωπικές οργανώσεις και σημειώνουν τα αποτελέσματά τους. Κρατούν αρχείο καταγραφής παιχνιδιών (πχ πόσα παιχνίδια έφερε η Μαρία, πόσα ο Γιώργος κλπ) και το διατηρούν καθ'όλη τη διάρκεια του προγράμματος.Το συμπληρώνουν τακτικά και προσθέτουν καινούργια στοιχεία κάθε φορά που ένα παιδί φέρνει κάποιο παιχνίδι για δωρεά (έννοια της πρόσθεσης). 
5. Ανάλογα με τα παιχνίδια που θα φέρουν στο σχολείο, δημιουργούμε αυτοσχέδιες ιστορίες όπου τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με καταστάσεις προβληματισμού όπως :" Οι  5 Γουίνξ βρίσκονταν στο δάσος με τις χρυσές πεταλούδες , όταν ξαφνικά , εκεί που περπατούσαν εμφανίστηκε ένα σύννεφο ασημένιας σκόνης και εξαφάνισε τη μία ή τις δύο (ή όσες θέλουμε ανάλογα με το επίπεδο των παιδιών). Συνέχισαν το δρόμο τους τρομαγμένες αλλά πόσες είχαν μείνει πλέον; (αφαίρεση) και τι θα μπορούσαν να κάνουν οι υπόλοιπες για βρουν τη φίλη τους;" Το σενάριο μπορεί να συνεχιστεί με τη βοήθεια των παιδιών, με πολλές παραλλαγές και φυσικά με αλλαγή των ηρώων. Καλό θα είναι να συμπεριληφθούν στην ιστορία τα παιχνίδια όλων των παιδιών ή των παιδιών της συγκεκριμένης ομάδας που θα συμμετέχει στη δραστηριότητα. 
6. Τα παιδιά είναι χωρισμένα σε ομάδες. Κάποιες ομάδες-φωτογράφοι τραβούν φωτογραφίες με τα παιχνίδια τους στην τάξη,στον αύλειο χώρο ή σε άλλο υλικό. Οι άλλες ομάδες πρέπει να βρουν από πού τραβήχτηκε η φωτογραφία και να τραβήξουν μια ακριβώς ίδια  για να τις συγκρίνουν. Συγκρίνουν με το αρχικό πρότυπο και συζητούν για τον τρόπο με τον οποίο καταφέρνουν ακρίβεια στη φωτογραφία (χωρική αντίληψη).


  Ο τομέας της Γλώσσας αναπτύσσεται και δομείται από όλες τις υπόλοιπες μαθησιακές περιοχές και από όλες τις δραστηριότητες . Κάποιες επιπλέον που δεν έχουμε αναφέρει, θα μπορούσαν να είναι οι εξής:
1. Δημιουργούμε γωνιά "δανειστικής παιχνιδοθήκης." Γράφουμε καταλόγους με τα παιχνίδια που έχουν φέρει τα παιδιά από το σπίτι τους και όταν κάποιο παιδί παίρνει στο σπίτι του ένα από αυτά , σημειώνει το όνομά του στο αντίστοιχο κουτάκι του καταλόγου.
2. Κατασκευάζουμε πίνακες αναφοράς των παιχνιδιών, είτε βγάζοντας τα φωτογραφία, είτε ζητώντας από τα παιδιά να τα ζωγραφίσουν, ούτως ώστε σε περίπτωση που χρειαστεί να σημειώσουν ή να γράψουν το όνομα των παιχνιδιών να μπορούν να τους συμβουλεύονται (αντιγραφή ή με όποια μορφή γραφής μπορούν).
3. Προτρέπουμε τα παιδιά να περιγράψουν το αγαπημένο τους παιχνίδι έχοντας τα μάτια τους κλειστά και προσπαθώντας να χρησιμοποιήσουν ποικίλο λεξιλόγιο. Ηχογραφούμε τις περιγραφές τους. 
4. Δημιουργούν ιστορίες με πρωταγωνιστές τα παιχνίδια και στη συνέχεια τις δραματοποιούν (παιχνίδια ρόλων).
5. Βρίσκουν ομοιοκατάληκτες λέξεις και συνθέτουν το δικό τους ποίημα. Το αποτυπώνουμε σε χαρτί και το αναρτάμε σε εμφανές σημείο της τάξης (σύνδεση γραπτού και προφορικού λόγου).
6. Παίζουν το παιχνίδι του δημοσιογράφου , όπου ένα παιδί παίρνει συνέντευξη από τα υπόλοιπα προτρέποντάς τα να μιλήσουν για προσωπικές τους εμπειρίες .Στην προκειμένη περίπτωση, τα παιδιά ενσαρκώνουν τα παιχνίδια και εξιστορούν τις περιπέτειές τους (καλλιέργεια προφορικού λόγου και επικοινωνίας).

Διαθεματική προσέγγιση: "Τα παιχνίδια ζωντανεύουν". Μέρος Β' (Τεχνολογίες Πληροφοριών και Επικοινωνιών,Περιβάλλον και εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη)

Τεχνολογίες Πληροφοριών και Επικοινωνιών : 

1. Τα παιδιά χρησιμοποιούν τον ηλεκτρονικό υπολογιστή για να αντλήσουν πληροφορίες από το διαδίκτυο (πώς κατασκευάζονται τα παιχνίδια, τι παιχνίδια παίζουν σε άλλες χώρες  του κόσμου, τι παιχνίδια έπαιζαν παλαιότερα οι άνθρωποι). Ένα ενδιαφέρον βίντεο θα δείτε εδώ.
2. Βγάζουν φωτογραφίες τα παιχνίδια τους, τις περνούν στον υπολογιστή και δημιουργούν τη δική τους συλλογή φωτογραφιών. Αν υπάρχει εκτυπωτής, τις εκτυπώνουν δημιουργώντας ένα βιβλίο , το οποίο θα μπορούν να δανείζονται  και να  παίρνουν στο σπίτι τους.  
3. Δανείζουμε στα παιδιά τη φωτογραφική μηχανή του σχολείου και τους λέμε να φωτογραφίσουν τον εαυτό τους με τα υπόλοιπα παιχνίδια τους, ή κάποιο αγαπημένο τους πρόσωπο που παίζει μαζί τους ή το αγαπημένο μέρος του σπιτιού τους, όπου φυλάνε τα παιχνίδια τους . Όταν επιστρέψουν στο σχολείο, περνάμε αυτές τις φωτογραφίες στον υπολογιστή και δίνουμε την ευκαιρία σε κάθε παιδί ξεχωριστά να περιγράψει και να μοιραστεί με τους συμμαθητές του κάτι από τον προσωπικό του χώρο. Ένα ενδιαφέρον άρθρο σχετικά με τη φωτογραφία και τα παιχνίδια στο διαδίκτυο θα βρείτε εδώ
4. Θέλοντας να φτιάξουν τις δικές τους κούκλες ή άλλα παιχνίδια παρακολουθούν videos από το Youtube (πάντα με τη δική μας καθοδήγηση). Ενδεικτικά μπορείτε να δείτε τον παρακάτω σύνδεσμο : https://www.youtube.com/watch?v=ZjQmXZemhlg
5. Χρησιμοποιούν λογισμικά όπως το gcompris. Θα το βρείτε εδώ . Έχουν την ευκαιρία να εξοικειωθούν με τη χρήση του Η/Υ, να γνωρίσουν τα μέρη και τις δυνατότητές του.
6. Κάνουν συγκρίσεις των παιχνιδιών που μπορούν να παίξουν στον υπολογιστή με αυτά που παίζουν με τους φίλους τους στο σχολείο ή στο σπίτι. Δημιουργούμε καταστάσεις προβληματισμού ωθώντας τα να σκεφτούν και να απαντήσουν στο "τι θα γινόταν αν ..."


Περιβάλλον και εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη :

1. Προτρέπουμε τα παιδιά να φέρουν στο σχολείο παιχνίδια που δεν χρειάζονται πια. Είτε γιατί δεν τους τραβάει το ενδιαφέρον , είτε γιατί έχουν χαλάσει και δεν τα χρησιμοποιούν είτε γιατί προορίζονται για ηλικίες μικρότερες από τη δική τους. Κάνουμε διερεύνηση στην τάξη και βρίσκουμε λύσεις για την αξιοποίηση αυτών των παιχνιδιών. Δημιουργούμε λίστες με τα παιχνίδια που δεν μπορούν πλέον να χρησιμοποιηθούν και με αυτά που μπορούν. Κάθε παιδί βάζει το όνομά του δίπλα στο παιχνίδι που έχει φέρει στο σχολείο. α) αποφασίζουμε να πετάξουμε στον κάδο της ανακύκλωσης και όχι στους συμβατικούς κάδους τα παιχνίδια που είναι κατεστραμμένα. β) διαβάζουμε την ιστορία του "Μολυβένιου Στρατιώτη" και σκαρφιζόμαστε τη δική μας ιστορία με τα δικά μας σπασμένα παιχνίδια, την οποία και δραματοποιούμε. γ) αποφασίζουμε να δωρίσουμε σε φιλανθρωπικές οργανώσεις του Δήμου μας τα παιχνίδια που βρίσκονται σε καλή κατάσταση. Για το σκοπό αυτό ψάχνουμε στο διαδίκτυο για ιστοσελίδες και τηλέφωνα επικοινωνίας με οργανώσεις όπως "χαμόγελο του παιδιού http://www.hamogelo.gr/", "παιδικά χωριά sos http://www.sos-villages.gr/",
"action aid http://www.actionaid.gr/", "κάνε μια ευχή http://www.makeawish.gr/" κλπ.
2. Θέλοντας να περάσουμε ένα μήνυμα και στην υπόλοιπη κοινότητα, αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε μία αφίσα με κεντρική ιδέα " ΚΑΝΕΝΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΣΚΟΥΠΙΔΙ". Τα παιδιά δίνουν ιδέες για το πώς θα μπορούσε να δημιουργηθεί η αφίσα, ποια υλικά θα ήθελαν να χρησιμοποιήσουν και με ποιες τεχνικές και προχωράμε στην υλοποίηση της ιδέας. Γράφουν το μήνυμα της αφίσας όπως μπορούν και το κάθε παιδί βάζει τη δική του πινελιά είτε με ζωγραφιά, είτε με κολλάζ, είτε με γράμματα. Όταν τελειώσουμε, αναρτάμε την αφίσα στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου μας. Μπορούμε ακόμη να την δώσουμε στο Δήμο για να την τοποθετήσουν σε κεντρικό σημείο του Δημαρχείου ή ακόμα να στείλουμε μία φωτογραφία της αφίσας σε μία τοπική εφημερίδα για να δημοσιοποιηθεί στον τύπο.
3. Όπως αναφέρθηκε στο πρώτο μέρος της ενότητας, κάνουμε ενέργειες για να τοποθετηθεί στο σχολείο μας κάδος ανακύκλωσης μπαταριών και προτρέπουμε τα παιδιά να περάσουν το μήνυμα στους γονείς αλλά και στους συγγενείς τους. Η συγκεκριμένη δραστηριότητα δίνεται με τη μορφή παιχνιδιού στα παιδιά , όπως "πόσες ανακυκλώσιμες μπαταριές έφερες σήμερα; έλα να τις μετρήσουμε. Είμαι σίγουρη ότι τα δέντρα θα σε ευγνωμονούν γι' αυτό."
4. Αποφασίζουμε να βγούμε στην αυλή να σκάψουμε μία λακουβίτσα και να θάψουμε μέσα ένα  παιχνίδι που δε χρειαζόμαστε πια. Θα αφήσουμε να περάσει αρκετός καιρός  θα σηματοδοτήσουμε το μέρος όπου βρίσκεται και θα επιστρέψουμε για να το ξεθάψουμε.Τα παιδιά θα παρατηρήσουν και θα ανακαλύψουν τι παθαίνουν τα σκουπίδια όταν τα θάβουμε στο χώμα. Μπορούμε να θάψουμε παιχνίδια διαφορετικών υλικών για να είναι σε θέση να συγκρίνουν πώς αποσυντίθενται και αν αποσυντίθενται τελικά. Θα ακολουθήσει συζήτηση και προβληματισμός σχετικά με τη χρήση και την επαναχρησιμοποίηση των αντικειμένων.

Διαθεματική προσέγγιση: "Τα παιχνίδια ζωντανεύουν". Μέρος Α' (Εισαγωγή, Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη, Φυσικές Επιστήμες)

  Αγαπημένο θέμα των παιδιών και ενασχόληση ίσως και η πιο αγαπημένη όλων είναι τα παιχνίδια. Συνήθως δεν επιτρέπουμε στα παιδιά να φέρνουν στο σχολείο παιχνίδια από το σπίτι , από φόβο μήπως χαθούν ή μήπως υπάρχουν διενέξεις μεταξύ των παιδιών που τα διεκδικούν ή μήπως αναπτυχθούν αισθήματα ζήλιας από κάποια παιδιά. Επιτρέπεται σε ειδικές περιπτώσεις, όταν είναι περίοδος προσαρμογής (Σεπτέμβριος ή μετά τις διακοπές των Χριστουγέννων) και αυτό γιατί ορισμένα παιδιά αισθάνονται μεγαλύτερη ασφάλεια όταν έχουν στο σχολείο ένα αντικείμενο από το σπίτι τους. 
  Αυτή τη φορά θα αντιστρέψουμε τα δεδομένα. Θα ασχοληθούμε με τα παιχνίδια που έχουν τα παιδιά στο σπίτι τους θα τους ζητήσουμε να φέρουν ένα αγαπημένο τους παιχνίδι μέσα στην τάξη και έτσι θα ξεκινήσει ένα υπέροχο ταξίδι, όπου τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία να μάθουν, να ανακαλύψουν , να πειραματιστούν και να δημιουργήσουν αλλά και να ανακυκλώσουν. 
  Μπορούμε να ασχοληθούμε με το θέμα για μία εβδομάδα, για ένα μήνα, καθ 'όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους, ανάλογα με το ενδιαφέρον και τη συμμετοχή των παιδιών της τάξης μας. Σε αυτή τη θεματική ενότητα δε χρειάζεται καν να στείλουμε σημειώματα στους γονείς για το θέμα που πρόκειται να αναπτύξουμε γιατί τα παιδιά θα είναι τόσο ενθουσιασμένα που θα τους ενημερώσουν τα ίδια. Αυτό φυσικά δε σημαίνει ότι δε θα κάνουμε ενημερωτική συνάντηση μαζί τους...
  Η εφόρμηση για την έναρξη του θέματος μπορεί να προκύψει από ένα παιδί που έφερε ένα παιχνίδι του στο σχολείο και ήθελε να το δείξει στους φίλους του, ή από μία συζήτηση για τα γενέθλια παιδιού , όπου εξέφρασε την επιθυμία ενός δώρου από τη νονά του. Εμείς εκμεταλλευόμαστε την περίσταση και ζητάμε από όλα τα παιδιά να φέρουν από ένα παιχνίδι στο σχολείο και να το κρατήσουν εκεί για όσο χρονικό διάστημα θα ασχολούμαστε με το θέμα. Στο μεταξύ θα στείλουμε ενημερωτικά σημειώματα στους γονείς ή θα κανονίσουμε μία συνάντηση μαζί τους για να έχουμε τη βοήθεια και τη συνεργασία τους σε αυτή μας τη δραστηριότητα.
  Θα ασχοληθούμε με όλες τις μαθησιακές περιοχές, καθώς το θέμα προσφέρεται για περαιτέρω ανάλυση. Ξεκινώντας, θα διερευνήσουμε τις γνώσεις που ήδη έχουν τα παιδιά για το θέμα, θα συζητήσουμε μαζί τους και θα ρωτήσουμε τι θα ήθελαν να μάθουν γι'αυτό. Θα δημιουργήσουμε ένα ιστόγραμμα με τις ιδέες  και τις επιθυμίες των παιδιών , θα το κολλήσουμε σε ένα εμφανές σημείο της τάξης και θα αρχίσουμε να υλοποιούμε τις ιδέες μας.

  Δραστηριότητες που θα μπορούσαν να προκύψουν κατά την διερεύνηση του θέματος:

  Προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη : 1. Χωρίζονται σε ομάδες και παρουσιάζουν στις υπόλοιπες το αγαπημένα τους παιχνίδια. Οι ομάδες μπορεί να χωριστούν ανάλογα με τις προτιμήσεις των παιδιών, ανάλογα με το αγαπημένο τους χρώμα , με το είδος του παιχνιδιού που εκπροσωπούν κλπ. Η κάθε ομάδα παρουσιάζει τα παιχνίδια της ισότιμα με όποιο τρόπο αυτή επιλέξει. πχ με  μία ζωγραφιά, με προφορική περιγραφή, με παντομίμα ,όπου θα μπορούσε να μετατραπεί η παρουσίαση σε παιχνίδι μαντέματος. Η ομάδα που θα μαντέψει τα περισσότερα παιχνίδια θα είναι η νικήτρια. Όλα τα παραπάνω προϋποθέτουν τη συνεργασία μεταξύ των μελών της ομάδας. Όλα τα μέλη της κάθε ομάδας παίρνουν το λόγο και παρουσιάζουν ένα κομμάτι της εργασίας τους. Έτσι συνεργάζονται, συζητούν μεταξύ τους, μαθαίνουν να περιμένουν τη σειρά τους και να επιλύουν συγκρούσεις.
2. Σε προσωπικό επίπεδο , το κάθε παιδί θα μπορούσε να αφηγηθεί στους συμμαθητές του μία προσωπική του εμπειρία σε σχέση με το αγαπημένο του παιχνίδι (πώς το απέκτησε, αν μαλώνει με τα αδέρφια του γι 'αυτό, πώς αντιδρά αν κάποιος του το ζητήσει ευγενικά, πώς αντιδρά αν κάποιος του το αρπάξει με το ζόρι,πώς το φροντίζει κλπ). (Πρωτοβουλία, αυτονομία, αυτορύθμιση)
3. Στις ώρες της ελεύθερης απασχόλησης προτρέπουμε τα παιδιά να μοιράζονται και να δανείζουν τα παιχνίδια τους στους συμμαθητές τους. Μπορούμε να κάνουμε και ένα πρόγραμμα όπου  θα αναγράφεται κάθε μέρα ποιο παιδί θα δανειστεί το παιχνίδι ποιανού. Τη λίστα με τα ονόματα και τα παιχνίδια θα την γράψουν τα παιδιά με όποιο τρόπο μπορούν και με τη βοήθειά μας θα κάνουν τις αντιστοιχίσεις των ονομάτων και των παιχνιδιών. 

Φυσικές Επιστήμες : 1. Διερευνούν την προέλευση της κίνησης ορισμένων παιχνιδιών (ρομπότ, τηλεκατευθυνόμενα, κούκλες που κινούνται και βγάζουν ήχους ή μιλούν) .Κάνουν συγκρίσεις με παιχνίδια που κινούνται από τον άνθρωπο (μαριονέτες, απλές κούκλες και αυτοκινητάκια).Ψάχνουν στο διαδίκτυο πληροφορίες για τις μπαταρίες που χρησιμοποιούν στα παιχνίδια. 
2. Παρακολουθούν βίντεο από εργοστάσιο παιχνιδιών για να δούνε πώς κατασκευάζονται τα παιχνίδια.
3. Κάνουν πειράματα με μπαταρίες διαφόρων τύπων. 
4. Γίνεται συζήτηση για την πορεία των μπαταριών από τη στιγμή που δεν τις χρειαζόμαστε άλλο. Κάνουν υποθέσεις για τις πιθανές χρήσεις τους.
5. Με τη βοήθειά μας τα παιδιά γράφουν επιστολή στο Δήμαρχο για να μας παράσχει έναν κάδο ανακύκλωσης μπαταριών. 
Στον τομέα αυτό παρατηρούμε ότι εμπλέκονται οι τομείς της γλώσσας,της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και της τεχνολογίας.